Y sí, en matechef somos bilingües, aquí os presento un artículo en inglés, que trata sobre el currículo, el libro de texto y la resolución de problemas.
En primer lugar, el artículo se centra en el currículo y los libros de texto. Uno desencadena el otro, los libros de matemáticas se basan en el currículum para plantear sus unidades didácticas y estos “condicionan”, la enseñanza de las matemáticas por parte de los docentes. En muchas ocasiones, estos mismos se ven obligados a enseñar muchos contenidos ya que lo pone en la ley, y esto les agobia y les hace enseñar muy por encima. Nos lo dice también, María Antonia Canals (2001) en su artículo de las primeras edades. En este artículo hablan de cuatro currículos, el oficial, el que se enseña, el que se aprende y el que se examina a los alumnos, esto lo dice Cuban, 1995. Y es cierto, al final los alumnos solo aprenden lo que se les va a evaluar.
Después, tenemos la resolución de problemas, Schroeder y Lester (1989), plantean (como habéis podido leer en la receta de los problemas), la enseñanza para la resolución de problemas: el contenido se enseña y luego se usa para resolverlos, es el método más tradicional. La enseñanza sobre la resolución de los mismos utilizando estrategias: entenderlo, diseñar un plan, llevarlo a cabo y revisarlo, para ello se pueden hacer dibujos o esquemas. Y por último, la enseñanza a través de la resolución de problemas, donde los alumnos se acercan al problema basándose en la vida real, y aprenden mediante la experiencia y el descubrimiento.
También, nos presenta el análisis del currículo de matemáticas. El currículo menciona aspectos como las destrezas comunes, el pensamiento crítico, el razonamiento, la comunicación, los problemas abiertos, el aprendizaje por descubrimiento, los objetivos de aprendizaje…
Por último, el análisis del libro de texto, en este artículo hacen un análisis de un libro de 6º de Primaria, donde en los problemas utilizan los pasos citados anteriormente. El problema era que en las páginas de ese libro no había problemas abiertos, todos eran de única solución, lo que delimitaba la creatividad y la imaginación de nuestros alumnos. Otro análisis fue en 5º de Primaria donde los problemas estaban propuestos para que los alumnos se enfrentaran a ellos partiendo de la vida cotidiana, lo que provocaba un aprendizaje significativo en los alumnos. Como ya sabéis sobre el análisis del libro de texto tenemos un muy buen artículo que habla de los libros de texto Estrellas Michelin, Murcia, J. Á., y Santaolalla, E. (2018) y además una actividad sobre un libro de SM.
Y hasta aquí, el artículo de hoy. ¡Espero que lo hayáis disfrutado!
Bingölbali, E., Bingölbali, F., Summak, A. E. (2016).Curriculum, Textbooks and Problem Solving. 13th International Congress on Mathematical Education Hamburg, July 24-31, 2016
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